《運動是物質的根本屬性》說課稿

  一、本框在教材體系中的地位本框是第二課第一節的第一框,要分析本框在教材體系中的地位,首先要從第一節在整個第二課中所處的重要地位談起。學生只有在正確樹立了馬克思主義運動觀,明白了整個物質世界是永恒運動的世界之后,才能準確把握何為“運動是有規律的”,從而樹立要嚴格按照客觀規律辦事的實事求是的唯物主義思想。那么,其實本框在整個教材體系中亦是處于承上啟下的作用。在學生通過第一課的學習,基本樹立了“世界是物質的世界”的唯物觀后,通過對本框內容的學習,知道“這個物質世界的存在形式是運動”,從而初步學會用“運動、變化、發展”的眼光看問題。而對于以后的諸如普遍聯系、發展觀點等哲學概念的理解與掌握打下基礎。二、教學目標(知識、能力和覺悟相統一)1、知識方面:(1)、理解一個概念:運動;(2)、把握一個關系:物質和運動;(3)、反對兩種錯誤觀點,離開運動談物質的形而上學觀點和離開物質談運動的唯心主義觀點。2、能力方面:(1)、從六種運動形式的實例中,歸納出一般哲學觀點的概括能力;(2)、學習教材在分析物質和運動的關系時所運用的兩個層次、兩個方面(反面)的辨證分析能力;3、覺悟方面:(1)、樹立馬克思主義的科學運動觀;聯系我國建國五十三周年以來的翻天覆地的變化,培養國主義感和民族自豪感,增強社會主義念。三、教學重點、難點本框的教學重點是物質運動的關系。因為本框的中心思想,就是講述運動是物質的根本屬性,而理解這個中心的關鍵,是懂得物質和運動不可分割的關系。只有明確物質是運動的物質,運動是物質的運動,離開運動談物質和離開物質談運動都是錯誤的,才能理解“運動為什么是物質的存在方式和根本屬性”,也才能完成本框的教學目標,使學生樹立馬克思主義的科學運動觀。本框教學難點是運動是物質的根本屬性。(1)為什么把運動看成是物質的根本屬性,除了運動外,物質還有那些其他屬性,它們和運動是什么關系?(2)第一課講了物質的唯一特征是客觀實在性,本框又提出運動是物質的根本屬性,“特性”和“屬性”是什么關系?實踐證明,學生初學哲學容易把二者混淆在一起不易區分。四、教學方法和手段(一)教學方法針對教材特點和學生實際,依據現代教育理論采取激趣、設疑、自讀、引發、精講的策略。激趣即創設情感、激發興趣?!皼]有求知欲的學習,就象沒有翅膀的鳥兒”,而求知欲又往往與興趣有著密切的關系。興趣是激發學生積極主動地思考和活動的前提條件。針對教材內容,我采取的激趣方法主要有:(1)、語言激趣。寓言、漫畫:“刻舟求劍”、《壇經》:“時有風吹幡動,一僧曰:幡動,一僧曰:風動,慧能曰:仁者心動?!?在批判形而上學離開運動談物質、唯心主義離開物質談運動時用)(2)、手段激趣?,F代化教學手段使教師傳授知識從單純利用語言、板書等形式,提高到集聲、光、色、、動于一體,化靜為動、化難為易、化抽象為直觀、化看不見為看得見,對于突出重點、突破難點、激發興趣具有重要作用。在本節課教學中,我采取多媒體輔助教學,并和傳統的教學手段(如栩栩如生的講授、清晰簡潔的板書)有機結合,極大地激發了學生的學習興趣,提高了教學實效。如在講授“世界上一切事物都運動的”這個內容時,打出一組畫面:①、天體宏觀移動;②、微觀世界中的電子運動和分子運動;③、植物的生長代謝過程;④、動物中青蛙的生長過程;⑤、類的進化發展過程;⑥、社會制度的運動發展過程形象生動的畫面,言簡意賅的解說,再配之以恰當的音樂,大大激發了學生的學習興趣。(3)、問題激趣。通過預習、討論提綱等形式,設疑即設置問題,引發思維。心理學研究成果表明,學生思維是否活躍,除了與他們對學習某知識的目的、興趣有關外,主要取決于他們是否有解決問題的需要。因此,思維起始于問題,意識到問題的存在,是個體思維的起步,又是思維向尚未弄明白的問題前進的動力。(4)、游戲激趣。通過師生間共同的游戲合作,導入新課,新穎直觀。同時又體現了“師生互動,學生主體發展”的特點。自讀即圍繞問題,自主探究?!岸皇兰o的文盲不再是目不識丁的人,而是不會學習的人?!蹦欠N“一日所學,終身受用”的時代早已過去,當今和未來需要的是具備獨立的學習和工作能力、科學的遇見和創新能力的人才,而這當中自學能力是前提和基礎。況且,在教學過程中教師完全不必一切包辦代替,因為“人們發現,教師對學生教得越多,給學生獨立地獲取知識、獨立地思考活動的機會就越少,那么教學過程的活力和效果就越低?!?達尼洛夫語)因此,“設疑”后的自讀,是“以學生為主題,教師為主導”的原則的生動體現。引發即引發討論,橫向交流。通過自讀,一些問題解決了,一些問題又產生了;既有賞心悅目的收獲,又有似是而非的疑點;既躍躍欲試,又“拿不準”,這就為引發思維鋪平了道路。通過討論,大家各抒己見,相互啟發,相互激勵,碰撞出思想火花,往往會感到茅塞頓開,達到“心有靈犀一點通”的境界。本節課的討論或安排在那些粗看易懂、細看深奧的地方,如運動定義中的“一切”、“過程”、“變化”;運動是物質的根本屬性中的“根本”;“唯一特性”與“根本屬性”的區別等地方,或安排在那些能引起學生爭論的地方,精講即精講點撥,釋疑難解?,F代教育理論一方面強調將學習的主動權交給學生;另一方面也重視發揮教師的積極性。學生作為特殊的認知主體,其課堂情知活動的主動性、合理性、有效性的實現仍有賴于老師的講,精講并不僅僅是數量上的少講,更重要的是質量上的“精”,即教師的講授內容精要,分析精辟,語言精彩,節奏精煉,點撥精當。從內容上看,本節課精講點主要有兩處:一是運動的定義;二是運動是物質的根本屬性。(二)教學手段:電腦多媒體及課堂教學的整合五、教學程序。

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